突如其来的疫情，打乱了正常教学秩序，对这学期《机械原理》教学工作的顺利开展造成了不小的困难。本学期机械原理教学班级一共七个，由曾小慧老师和我主讲。按照学校教务处的疫情应对措施，我和曾老师商量后一起组建了机械原理学习QQ群。
最初，我们采取的线上教学方案是选用中国MOOC网公开的优质教学资源——西北工业大学的《机械原理》国家精品课程作为线上学习课程；在QQ群发布本校的教学大纲和学习提要，列出每周的学习进度和重要知识点；在QQ群实时答疑，辅导同学们进行学习，同时要求每周提交学习总结和每章作业；每周录播上周的作业讲解，发送到QQ群。
尽管我们引入了MOOC国家精品课程《机械原理》，但与我们原有教学大纲和教学计划存在一些差别。首先，从内容上来讲，它的知识点涵盖比我们的要求更宽广，课时数多，而我们的教学内容安排比较集中；其次，部分内容的侧重点不同，如机构动态静力分析着重讲解了图解法，而解析法（矩阵法）则省略了；此外，就具体讲授的过程而言，部分知识点的讲解偏简洁，详细的理论推导过程偏简略，可能给学生理解造成一定困难。MOOC课程学习的效果究竟如何，还需要在学生的学习过程中去进一步检验。
随着教学的开展，部分同学的反应，自行观看MOOC课程存在疑难问题没有解决，有点跟不上MOOC视频学习进度，希望采取直播教学的形式。
针对同学提出的问题，通过与各班同学沟通，我们决定分别采取腾讯会议视频直播和钉钉群视频直播的形式，对大多数同学都存在的疑难问题——“机构运动分析和动态静力分析的矩阵法”分别进行了两次直播授课讲解，将相关知识点重新梳理，以便学生理解。直播时由我负责主讲，曾老师进行实时的补充。两位老师都与同学现场沟通交流，回答疑问。
经反馈，同学们普遍对增设的直播授课反应很好，帮助他们解决了很多MOOC学习过程中的疑惑，并希望能持续开展这种“点播”授课。另外，同学们也从讲课方式、教材选用，作业量等方面提出了后期教学改进的若干建议。
最后，我认为开展“MOOC+点播”的形式，可以起到良好的教学效果。以线上的MOOC课程为基础，同学们针对疑难问题提出点播的需求，由授课老师针对这些问题开展直播教学。“点播”授课不同于一般的作业答疑，我们将引入的MOOC课程与我们原本课程的差异进行整理，在直播授课中将需要学生牢固掌握和难度较大的知识点重新讲解，相当于在大的内容框架下对部分内容再次精讲。这个过程中，花费了不少工夫，但学生的学习效果落到了实处，这是让我最欣慰的。
从目前教学效果来看，这样的教学模式有两方面的好处。一方面，摒弃了“满堂灌”无差别的教学模式，保证了不同层次学生学习的进度，调动了学生的学习自主性，促进了自主学习能力培养。因为有的同学基础扎实，接受新知识快，他们可以通过线上公开的MOOC资源自行调整学习计划；而有的同学基础稍薄弱，接受慢一些，可利用MOOC课程回放，对某个知识点反复聆听，加深理解。另一方面，又可以针对共性疑难问题进行直播讲解，满足学生的点播需求。同时，在视频直播时，两位老师都可以实时回答同学的问题，对讲解内容进行有益的补充，拉进了师生距离，保证了教学质量。
特殊时期下的网络教学，对学生和身为老师的我们都是一场“大考”，这次授课经历让我更加深刻地理解，教学要以学生为中心，无论是课程资源的选用、教学内容的安排、还是教学方式的切换都要以学生的学习效果为基础。如何使网络课程与线下课堂教学实质等效？如何实时改进教学方式，提升学生学习效果、促进课程质量？是我在日后的线上线下教学中需要不断探索的。（陈祯）
